语文开放性教学的尝试 |
| 本文作者： 廖春? 语文开放：生教学的尝试廖春唏我校作为广东体育运动技术学院的附属中学，在校学生都是专业的运动员，他们每天必须进行的高强度训练。 耗费了大应这样设置量的精力。经常的外出比赛更是占用了他们不少的学习时间。针对学生的特点．结合新课标提出的“应拓宽语文学习和运用的领域”的要求．我实施了语文的开放性教学，具体从以下三个方面入手：一、在课文教学中加强文本知识的延伸。提高学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在语文教学中。学生有了兴趣，就可以形成一种主动获取知识的强烈欲望。对运动员学生来说．在教学中调动他们的兴趣尤其重要。在教学中，我通过加强文本知识的延伸。 即注意把书本知识向社会现实延伸。把古代知识向现代知识延伸．从而提高学生学习语文的兴趣。如在学习古文《三峡》之前，我引导学生在预习的基础上。 独立收集有关三峡古往今昔的资料日志，然后写出一份比较全面的三峡介绍。学生们在报纸、互联网和相关书籍找到很多的资料．并因此了解到三峡工程的由来、建造过程及其对国民经济产生的巨大作用等。结果。 这样的一次自主的教学活动．缩短了课本知识与实际生活的距离，做到了书本知识向社会现实的延伸．以及古代知识向现代知识的延伸。 使学生对本课的课堂教学产生了浓厚的兴趣。这样的教学，既训练了学生思考、探究的能力，同时又开拓了学生的视野。二、把语文学习与学生的日常生活结合，增强学生进行语言实践的自觉性语文是一门与生活联系极其紧密的学科。任何一项语文能力都只有通过语文实践活动才能获得。本校的运动员学生平时接触的多数是教练传奇文章、同行、裁判等。因此．在一次语文课上我设计了这样一个问题：在训练过程中，你如果发现教练犯了个非常明显的错误。你会怎么对教练说。结果学生七嘴八舌地回答我。在这些回答中，我发现他们都很直率。通常是没顾忌地实话实说。接着我问学生：一般教练是怎么回应你们提出的类似问题的。他们告诉我，教练对他们的问题都不予回应。 于是。我结合教材中的语交流的内容对这一现象进行分析。引导学生懂得针对谈话的对象，使用恰当的语气。 说话得体、委婉，才能更好地达到谈话的效果。这次教学使语文学习与学生的日常生活紧密结合。 使学生们明白到这样的一个道理：语文知识与自己的日常生活是．0．-息相关的．而语文知识要在生活中通过运用才能得到提高，并在提高中得到更好的运用。学生们明白这个道理。就会自觉地将所学的语文知识运用到传奇日常生活之中．增强了进行语言实践的自觉性。三、利用课内课外的互补扩展。 促进作文教学的实施学生作文是学生语文水平高低、语文能力强弱的体现。可是在写作课上，学生往往觉得无话可说。怕写作文。我分析后认为其中一个重要原因是繁重的训练和比赛任务使他们的生活单一。较少机会接触社会。因而认为没有可写的东西。于是，我运用课内课外互补扩展策略．去提高学生的作文能力。我指导学生利用经常有外出比赛的机会进行写作素材的收集，将课外素材充实到课内写作之中。具体做法是：在学生外出比赛前，我设计几个相关的专题(例如比赛地行体验，可更好地帮助学生深层次地理解教学内容．进一步形成正确的人生观、世界观。以此作为教学的切入点．虽然没有热热闹闹的课堂效果，但学生的思考更为深入．有时甚至能收到意料之外的更好的教学效果。以上简要论述了运用多元智能切人教学的一些做法。需要指出的是，人的多元智能并不是互相割裂的。 七方面的智能之间本身就存在着密切的联系。在思想政治课教学中，某一种学习形式往往同时需要学生运用多种智能，只不过是某一种智能起主导优势而已。因此，在高中思想政治课中运用多元智能理论，需科学对待、灵活运用，不能机械照搬，要积极、合理、科学地把多元智能教学理论运用到自己的课堂教学中。 (陈洪刚：广州市第一中学广东广州510163责任编辑：周洁华)的人文和景观、比赛的情况等等)，由学生自己选择。回校后组织学生进行专题汇报r-报的方式可以是图片说明．也可以是文字感想，或者是头的讲述。结果。在每一次出外比赛时。学生们都会利用比赛的空挡时间。分工合作搜集各种资料，而在回校后的汇报会上，由于内容生动充实．无论是汇报的学生还是听汇报的学生都会报以极大的热情。这样的活动中，学生把自己所见、所闻、所做、所感通过自己的分析、综合、判断。重新加以本游戏地图优秀组织。用自己的语言表达出来。这一过程提高了学生的观察和表达能力，长期锻炼下来。学生对作文课的兴趣大大提高。学生由怕写作文到爱写作文，由无话可说到素材积累丰富。直至写好作文。我校学生在训练、比赛之后都要写训练日记和赛后总结，而学生在写这类文字的时候存在着错别字多，辞不迭意、格式不对，条理不清等问题。 针对这一情况。 我对学生的写作教学计划做了适当的增删．加强了应用文写作的指导教学。 这样的处理，由于使作文教学贴近学生生活，让学生感到自己所学的切实有用．因而达到了提高学生作文学习兴趣的目的，取得了较为理想的教学效果。 学生在日常生活中写的训练日记和赛后总结的质量也越来越高了。f廖春唏：广东体育技术学院附属中学广东广州510105责任编辑：李士飞)高中历史“合作??探究式学习"酌实施张道权在高中历史课程实施“合作??探究”是指在教学过程中先学后导，进而探究某些历史"-题。在这一过程中，强调确立学生在教学中的主体地位。同时转变教师在教学中的角色。笔者在具体教学中，把这一教学模式分为课前预习、课堂达标、课后拓展三个阶段展开实施。一、课前预习课前预习根据教材的实际情况可分为单独预习和合作预习两种形式。单独预习是课前学生自主学习的主要表现，内容主要是提前熟悉所要讲授的教学内容。并充分利用丰富多样的辅助工具，查找相关历史的资料信息。 学生有时囿于查找范围、手段的局限，可以以设问的形式把没能解决的问题提出来。以备与其他同学交流或课堂上讨论、寻求解答。合作预习主要是由各学习小组承担某部分的教学内容的教学。为了上好课，小组成员一起集体备课。他们在课前一起分析教材，一起搜集资料。并对所要讲授的内容进行适当分工，真正把合作精神在课前准备中体现出来。二、课堂达标从课前预习第一阶段的准备中．实际已经明确了具体的课堂教学的流程。具体地可以把课堂分为两种形式展开：一种是设问??探究式，一种是合作??升华式。第一种是设问?罐究式。根据学生课前预习的准备情况。学生对教材内容已有一定的了解和基本的掌握。 所以教学安排可以有如下步骤：①师生互动：教师引导学生解决在自学中存在的问题．也可以根据问题的难易程度组织各学习小组分组讨论、探究。在讨论过程中。各小组不仅可以把课前准备的资源进行分享．也可以在相互交流中进一步探究得出某些问题的共识。达到共同提高的目的。 ②启发引导：在第一步骤顺利实施的基础上，教师再对普遍存在的问题进行精讲分析。适当延伸、串联。使课堂不会因小组问题的零乱而变成一盘散沙。 而是更集中体现课堂教学目标。③巩固拓展：教师对课堂进行总结，对学生掌握的基础知识进行系统化。同时再结合学生自身的特点和社会时政热点对学生的思维进行升华。体现新课标要求学生学会解决问题的精神。 第二种是合作??升华式。前面提到教师要转换角色，如今这种模式是让学生也转换角色：由学生转换成“小老师”，让他们体会教学的全过程。包括合作备课、课堂设计、角传奇文章色分工等等。在笔者的实践过程中。分别让不同小组承担了《19世纪后文学的繁荣与发展》、《美术的辉煌》、《音乐的发展与变化》、《互联网和信息化社会》、《深入探究“维新运动”》、《杰出的中医药学家李时珍》、《中国铁路之父詹天佑》、《中国地质力学的奠基人李四光》、《近代科学之父牛顿》、《20世纪的科学伟人爱因斯坦》等课题的教学。普遍反应效果良好。学生的除了感受了“小老师”的艰辛外，还真在教学实践中学到了不少东西。体现了学生学习的自主性、实践性和开放性等几个特点．既加深了对教材根理解与掌握，又锻炼了各方面的能力如合作能力、收集和处理信息的能力、综合表达能力等。 三、课后拓展。 本文《语文开放性教学的尝试》 --- 作者： 廖春? |
| 上一篇：中专毕业护士规范化培训实践 |
| 下一篇：没有了 |
适度游戏有益.过度游戏伤身.请合理安排游戏时间.愿每天都是美好的一天.
Copyright 2009-2010 By Www.sifu1.Com 权威传奇外传私服发布网 All Right Reserved 本站版权所有.