在语文教学中应用多媒体技术的反思/第一私服网

在语文教学中应用多媒体技术的反思

　　　　本文作者：常晋波
　　教育论坛常晋波(郑州市电子信息工程学校，河南郑州450007)摘要多媒体课件的开发、适用应在有利于教学工作的前提下展开，但如果运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。关键词语文教学多媒体反思越来越多的教师将多媒体技术应用于课堂辅助教学。与传统的教学手段相比，利用多媒体技术辅助教学有利于改变传统的教育模式、教学方式、教学手段，加大课堂的信息量，以科技的魅力吸引学生，使课堂变得生动、直观。课堂教学中有了多媒体技术的辅助，能够使学生的注意力更加集中，更有利于学生对教学内容的理解，也更有助于他们的形象思维、逻辑思维能力的培养。但是，我们不可否认的是在课堂教学模式下，利用多媒体进行教学也存在着种种弊端。
　　多媒体课件的开发、适用应在有利于教学工作的前提下展开，但如果运用不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，还会产生许多副作用，从而影响教学效果。一、在语文教学中应用多媒体技术的优势．1、导人情境，增强教学实效多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极2、偏失二：形式化和谐的学习氛围，使学生不自觉地进人情景之中，从而增强有些教师为了有“新意”，能够体现自己跟得上现代化语文课的教学效果。的脚步，勉强地把一些貌似与课文有关，实则无关的内容堆2、拓展容量，激发学生兴趣积到计算机上，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观多媒体技术弥补语文教学平淡、干巴的缺点，传奇文章它使语文看，而没有时间思考，特别是在一些语文公开课上．这样的教学变得丰富多彩，各种图片．课件、光盘广泛应用，使语课堂教学效果可想而知。教《林黛玉进贾府》，就把电视剧文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息优秀传奇，而是学生在《红楼梦》的一节放给学生看教《天山景物记》，就在课教师的指导下主动地向资源网游去获取知识。语文教学不只要培堂里放一段风光片。这些多媒体与教学内容都有一定的联养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂系，但这种联系只停留在表面上，停留在情节和主题上。电教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特视剧《红楼梦》(节选)与课文《林黛玉进贾府》只有情艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值，体味圣者的智慧节、主题上的相似或相同，但我们学《林黛玉进贾府》的课和创造力。而通过多媒体技术，学生可以穿越时空和先哲对文是学小说的文学要素与文学表现，学它的语言，学它的结话，与智者交流，咀嚼、品味丰富多彩的文学艺术，有利于构，学它的叙事方式和手段。这些内容，在电视剧《红楼开阔学生的视野，提高学生对文学作品的审美情趣和精神品梦》中是基本学不到的。同样，学习《天山景物记》也并不格。只是学天山景物，主要还是学天山景物“记”，记的过程，3、创新形式、强化师生互动记的方式，而“记”却不是单凭播放一段风光片就能够教授如在讲《中国，水的困惑》一文时会涉及到我国的水资给学生的。
　　文学呈现方式的不同，甚至说感官体验方式的不源情况，我省的水资源情况，我市的水资源情况，那么教师同对文学欣赏和体味来说有绝对的差异。电影电视剧的作用可以提出问题：“我国、我省、我市的水资源情况如何。”是辅助性的，补充性的，我们不能冲淡文本教学的作用。在学生可以到网上查找答案，也可以让学生进行在线交流，也应用多媒体进行辅助教学的过程中，要客观地考虑多媒体课可以发电子邮件求教等等，然后汇总，制定答案，同答教师件的作用，如传统的教师的板书、演示、讲解、指导、引的提问。这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动导、学生讨论、理解、消化的过程和环节等，该有则有，灵了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教活合理地运用教学手段，使得教学效果达到最佳。学效果也会大大提高。3、偏失三、展示失当，教育目的性不强～：、辅助在语文教学中应用多媒体技术的偏失多媒体技术的主要作用是辅助教学的，如果一节课中有l、偏失一：失控过多不当的媒体展示，就会起到喧宾夺主的副作用，比如花用多媒体来辅助语文教学其长传奇文章度一般不要超过20分钟，哨的背景，显眼的按钮，不合适的背景音乐等等，这样会在主要是充分利用多媒体形象生动、信息量大的优势，将传统一定程度上分散学生的注意力，弱化学生对课文知识点的关语文课堂教学中难以讲清楚的问题轻松解决。而大多数老师注，对学习课文起不到良好的作用，事倍功半。目前多媒体的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面优美，技术性很程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从好，但对教学内容的本质缺乏研究，缺乏教育性和创新意复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层传奇文章一层、一环一识，有的甚至出现科学性错误，如果我们在制作或选用课件环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都之前，没有透彻地研究教材，在课件中出现科学性错误或者被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得其教育性不强，会对学生产生误导，使学生兴趣迁移，分散很漂亮，交互性很强、技术含量很高、容量也很大，但由于学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点就变成了缺在课件中没有突出重点、本网络游戏这一点强悍了难点知识，加之学生没有时间思点。考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。
　　本文《在语文教学中应用多媒体技术的反思》 --- 作者：常晋波

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